2021-02-01
上回說(shuō)到教育大數(shù)據(jù)采集的概念、分類(lèi)和重要性（點(diǎn)此回顧），這回我們來(lái)說(shuō)說(shuō)教育大數(shù)據(jù)采集的模型。
教育大數(shù)據(jù)采集的場(chǎng)景具有多樣化的特點(diǎn)，包含教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、社交活動(dòng)等，并且這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)異質(zhì)，涵蓋數(shù)字、文字、圖像、聲音或視頻等形式。如何將這些多元化的數(shù)據(jù)建立成可識(shí)別、可分析、可應(yīng)用的模型，這里有兩個(gè)思路。
“冰山一角”常用來(lái)比喻事件背后隱藏了更多的內(nèi)容，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中海平面以上的冰山只是很小一部分，海平面下蘊(yùn)含更多未知，這也是冰山模型的原理。
如果將冰山模型套用在教育大數(shù)據(jù)的采集上，可以發(fā)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容目前使用最多的是管理化、結(jié)構(gòu)化、結(jié)果性數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)位于“海平面”以上，具有顯性化、易測(cè)量的特點(diǎn)，比如招生信息、學(xué)籍管理、人事統(tǒng)計(jì)、教務(wù)信息等等。
而隨著教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)逐漸變得越來(lái)越重要，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、情緒狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程、課堂互動(dòng)、家校溝通等。這些隱性化、難測(cè)量的數(shù)據(jù)位于“海平面”以下，具有重要的潛在價(jià)值。
采集與深度挖掘“海平面”以下這部分?jǐn)?shù)據(jù)，有利于加強(qiáng)教育大數(shù)據(jù)與其他領(lǐng)域（醫(yī)療、交通、經(jīng)濟(jì)等）大數(shù)據(jù)的融通和關(guān)聯(lián)，立體化、數(shù)字化構(gòu)建個(gè)體與群體等教育大數(shù)據(jù)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)教育決策的科學(xué)性。
除冰山模型外，教育大數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容結(jié)構(gòu)還可以基于洋蔥模型來(lái)呈現(xiàn)，從最核心部分向外依次為基礎(chǔ)層、狀態(tài)層、資源層、行為層，分別對(duì)應(yīng)不同的采集方式以及應(yīng)用場(chǎng)景。
云蝶科技以數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)服務(wù)為核心價(jià)值，以智慧教育數(shù)據(jù)采集智能硬軟件為主要產(chǎn)品，研發(fā)了一系列智慧教育終端，包含樂(lè)教智慧黑板互動(dòng)顯示系統(tǒng)、樂(lè)教常態(tài)化互動(dòng)錄播系統(tǒng)、樂(lè)教智慧班級(jí)管理系統(tǒng)、AI教學(xué)行為分析系統(tǒng)、樂(lè)教紙筆交互系統(tǒng)、樂(lè)學(xué)智慧作業(yè)系統(tǒng)等等。
上述軟硬件設(shè)備在使用時(shí)，無(wú)感采集課前、課中、課后數(shù)據(jù)，用于匯總個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、區(qū)域數(shù)據(jù)，系統(tǒng)分析教學(xué)開(kāi)展情況，挖掘教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)性化教育提供必要的支持。
通過(guò)以上模型采集的數(shù)據(jù)，既分門(mén)別類(lèi)又互相促成，共同構(gòu)建出全面而豐富的教育大數(shù)據(jù)采集內(nèi)容。不過(guò)，這些內(nèi)容是通過(guò)什么方式被采集的呢，我們下回接著聊。
*部分內(nèi)容源自《中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書(shū)》
